校本研修结题报告-----如何提升学生在历史课堂中的合作探究能力
栏目: 校本研修    浏览次数:    更新时间:2017-10-31

一、课题研修的意义

一直以来,历史课堂是一个学生都不重视的科目,特别是历史课堂中的合作探究,大部分学生都不会有效利用这个环节。因此,提升学生在历史课堂中的合作探究能力成了学生的“顽疾”,学生对历史教学的态度非常冷漠。作为历史教学中的合作探究环节,是历史教师们穷尽一生探索追求的历史教学实践活动。历史将如何教,如何教得高效?我认为:在平时的历史课堂中潜移默化,日积月累的渗透合作探究,是提升合作探究能力的关键。

二、课题研究构想

1、研究目标

第一、在历史教学有效性研究的理论基础上,进行历史教学高效性的理论研究与探索。

第二、解决目前历史教学中的一系列问题,建立科学有序、可操作性强的合作探究新思路,有利于本地区的历史教学质量再上新台阶。

2、研究对象

阳光中学八年级800余名学生

3、研究方法

1、文献研究法:关注国内外信息技术发展动态,收集相关文献资料,提高教师理论水平。

2、行动研究法:在行动中研究,在研究中行动。积极探讨新课程理念下历史教学的高效性,特别是如何提升学生在历史课堂中的合作探究能力的高效性,不断反思修正课题实施方案。

3、个案研究法:通过个案研究,由点及面,明晰教师的研究思路,及时总结研究的成果。

4、课堂观察法:通过历史课堂教学,观察学生学习的过程、状态及成效。

三、课题研究步骤及过程

本课题于2015年9月开始,2015年7月结束,分四个阶段进行:

1、准备阶段(2014.9——2014.10)制定研修计划,准备材料。

2、学习和课件制作阶段(2014.11——2014.12)撰写教学设计,学习借鉴课件的制作,并着手制作多媒体课件。

3、主要研究阶段(2015.2——2015.5)在课堂教学过程中,通过多样的教学方案,研究实施本研究课题,怎样实现历史课堂的高效性。并观察学生的反馈情况,及时分析总结。根据具体情况,不断改进,不断完善教学方法。

4、总结阶段(2015.6——2015.7)回顾总结研究情况,并撰写研究案例,如论文,教学设计等。

四、课题研究的成果

一年的研修活动使我更加深刻地认识到要当一名现代的好老师是一件非常不容易的事。如果没有新课程的先进教育理论没法教;没有扎实深厚的德才学识没法教;没有勤钻研、善反思和在实践中不断总结的进取精神,绝对教不好。因此在课程改革实践中,我们必须更新观念,勤学理论,不断地敢于否定自我,推陈出新,进行再创造再探索。伴随课改的进程,我感到要学的东西实在太多了,一不留神在课堂上就会捉襟见肘,越是开放式的教学就越需要我们的精心设计,就越需要我们具有敏锐的观察力、较强的调控能力和教育机智。学校的各项研修活动,让我感觉自己的理论水平和教学观念有了很大进步。我在学习各种教育改革的理论、优秀教师的教学经验中反思自己的理念,反思自己的教育教学实践,将读与思,读与教,读与研等结合起来;这样实践也就有了方向,有了信心,有了力量,就能使自己的教学闪耀着睿智的光彩,充满着创造的神奇。

学校还组织了“构建高效课堂教学模式”的活动。就历史学科而言,如何实施课堂教学的高效性,是目前历史教师特别需要探讨的问题。我觉得精心备课是高效课堂教学的关键。我认为历史教师要在四备上下功夫:一备教材——即对教材内容进行深加工,根据教学需要,结合新老教材适当增补内容以更好地达成三维目标。二备学生——充分考虑学生的兴趣和爱好、心理特点等,便于师生交流;特别考虑一些对历史学科不感兴趣的学生,引导他们积极参与。三备问题,特别是课堂中的合作探究题——从一些历史现象及事物关联上,发现问题,并精心设置疑问,激发学生探索、思考、归纳、小结;设置疑问的时候,要切合实际,从简到繁,从易到难,层层推进,步步提高。四备教法——教师要结合教学内容实际,激发学生学习兴趣,让学生主动参与,积极引导学生进行自主、探究式地学习,给学生自主学习的空间。

平时我也积极制作多媒体课件,在制作课件时充分利用各种资料和音响,寓教学目标和知识点于丰富多彩的多媒体教学之中,使学生有一种身临其境、参与历史的感受,让他们在感知生动的历史时,掌握相关知识,同时也激发了学生的学习兴趣。视听结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养产生了积极的促进作用,既提高了课堂效率,又培养了学生的能力,教学效果是显而易见的。

这些是我参加校本研修活动的心得体会,我在学习与实践中不断地研究,不断地探索、不断在创新,不断地发展。广阔的课改之园,需要我们用更多的智慧和热情去探索、去耕耘、去努力!

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2017-10-31





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